Nación admite que la eventual quita de materias en la escuela media porteña sigue un lineamiento del Consejo Federal
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, admitió hoy que la eventual quita de materias en algunas orientaciones de cuarto y quinto año de la escuela media porteña sigue un lineamiento del Consejo Federal del sector, que integra junto al resto de sus colegas del país.
En ese sentido, reveló que la administración macrista estaba “revisando” esa iniciativa, tras una sugerencia al respecto de la Nación y manifestaciones de rechazo de gran parte de la “comunidad educativa” local.
“Hay resoluciones (en ese sentido) del Consejo Federal (de Educación -CFE-), que integramos 25 ministros”, aceptó Sileoni al ser consultado por radio Continental sobre si existían disposiciones del órgano en línea con el proyecto de reforma para el año próximo que el gobierno porteño anunció a principios de junio último.
El funcionario kirchnerista, no obstante, sostuvo que el lineamiento “no” estaba “en orden a quitar Historia de cuarto y quinto año” específicamente.
El ministro de Educación de la Nación explicó que el CFE fijó “un umbral mínimo de materias” y adujo: “Cuando nosotros asumimos hace diez años, teníamos un sistema que estaba muy fragmentado: había 300 y pico de orientaciones en el secundario y esto atentaba contra la libre circulación de los chicos” ante dificultades “en equivalencias cuando se querían trasladar”.
“La Ciudad de Buenos Aires tiene 158 planes de estudio en 450 escuelas y eso había que ordenarlo”, reconoció y añadió: “Entonces, el Consejo Federal, que no es la Nación nada más sino 25 Ministerios (de Educación), aprobó un piso mínimo y, a partir de ese piso mínimo, las Provincias tomaron decisiones”.
“El otro día, hicimos una reunión muy fructífera con el equipo de (el ministro de Educación porteño, Esteban) Bullrich y (las autoridades capitalinas) están reviendo la posibilidad de que Historia vaya en todos los años de las especializaciones”, reveló Sileoni.
El funcionario completó: “Sobre todo, teniendo en cuenta el nivel madurativo de los chicos y la posibilidad de que, en esos años, puedan tener esa materia que, hoy, tiene tanta significación para que puedan indagar y hacerse preguntas”.